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Formação da fala e do pensamento em crianças de 2 a 5 anos
Última revisão: 04.07.2025

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Nessa idade, o vocabulário da criança cresce muito rapidamente. Se aos 2 anos era de cerca de 250 a 300 palavras, aos 5 já chega a 2.500. A criança domina intensamente as formas gramaticais, sua fala torna-se mais clara e coerente. Além dos substantivos, os verbos começam a aparecer. As frases tornam-se cada vez mais complexas, embora permaneçam curtas. Aos 3 anos, orações subordinadas começam a aparecer na fala da criança: "Se eu obedecer, me levarão ao zoológico". A comunicação com adultos desempenha um dos papéis principais e até decisivos no desenvolvimento da fala. Por exemplo, resultados de pesquisas indicam que, em uma família de pais surdo-mudos, a fala normal não se manifesta em crianças, mesmo aquelas que não são surdo-mudas.
Se falarmos sobre o tipo de fala, então, no período de 2 a 5 anos, a fala situacional prevalece nas crianças. Ou seja, a criança descreve o que está acontecendo com ela ou ao seu redor. Mas a partir dos 5 anos, os primórdios da fala contextual começam a aparecer, por exemplo, ao recontar contos de fadas ou histórias ouvidas. Na mesma idade, a função intelectual da fala começa a se manifestar (ou seja, planejar e regular ações práticas), o que se deve ao desenvolvimento da inteligência.
Aos 5 anos, a criança praticamente domina as regras gramaticais básicas e aprende a usá-las na fala oral. Naturalmente, ela domina a gramática não estudando as regras, mas memorizando os padrões de fala usados pelos adultos. Devido ao pensamento limitado e à pequena gama de conhecimentos e habilidades, o processo de dominar o significado das palavras é uma tarefa bastante difícil para uma criança. Mas a vida e a comunicação com adultos e colegas a forçam a dominar esses significados – é assim que uma nova necessidade se forma na vida da criança. No entanto, dada a natureza específica do pensamento infantil e a fraca diferenciação das relações gramaticais, o processo de dominar o significado das palavras ocorre de maneira peculiar. A criança "inventa" suas próprias palavras, baseando-se em uma analogia externa. Por exemplo, conhecendo a palavra "mecânico", por analogia, em vez de "carteiro", ela diz "carteiro" (A.M. Bardian). Essa "criação de palavras" foi muito bem descrita por K.I. Chukovsky em seu livro "Dos Dois aos Cinco". Um exemplo bem conhecido deste livro é quando um menino, depois de comer macarrão até se fartar, diz: "Estou cheio de macarrão!" A criação de palavras pelas crianças é o resultado da assimilação pela criança de algumas formas gramaticais amplamente utilizadas, uma consequência do fato de que a criança vê objetos e fenômenos de uma maneira especial, bem como da predominância do pensamento concreto nela.
O pensamento concreto-figurativo também explica o fato de a criança não entender o significado figurado das palavras: "Tio Petya foi removido do canteiro de obras" - a criança entende isso literalmente - Tio Petya, sentado em uma estrutura feita de tijolos, foi removido e baixado ao chão por outros trabalhadores. (AM Bardian).
Crianças dessa idade são caracterizadas pelo pensamento ativo-eficiente. Se uma criança for solicitada a pegar um objeto de uma altura inacessível, ela pulará, tentando agarrá-lo, mas quando solicitada a pensar em como pegá-lo, responderá: "Por que pensar? Você precisa pegá-lo". Esse tipo de pensamento é até usado em uma brincadeira: "Um aluno quer colher uma maçã pendurada no alto. Ele começa a sacudir a árvore, mas a maçã não cai. Um transeunte lhe pergunta: "Por que você não pensa em outra maneira?" Ao que o aluno responde: "O que há para pensar? Você precisa sacudi-la!"