Desenvolvimento de sentimentos em crianças em idade pré-escolar

No processo de familiarização com obras de arte, ficção e audição de música, a criança começa a demonstrar sentimentos estéticos. Ela aprende a ver a beleza da natureza e da vida ao seu redor. Mas, nessas crianças, esses sentimentos ainda são instáveis e não suficientemente profundos.

Junto com os sentimentos estéticos, qualidades morais básicas (senso de dever, coletivismo) começam a se fortalecer. A criança já pode experimentar uma sensação de alegria com o sucesso de entes queridos e, à sua maneira, expressa indignação se alguém do seu ambiente comete atos indecorosos. O surgimento e o desenvolvimento correto de qualidades morais são facilitados pela permanência da criança no jardim de infância. Ela desenvolve princípios morais iniciais: levar em conta as demandas da equipe e, ao agir, partir do interesse público, e não de seus próprios desejos imediatos.

A criança começa a entender "o que é bom e o que é mau", mas devido à experiência de vida insuficiente, embora entenda que o Urso, que destruiu a casinha, se saiu mal, esse personagem de conto de fadas evoca emoções positivas: "O Urso se saiu mal, mas eu adoro ursos porque eles são bons". E somente no final da idade pré-escolar mais jovem ocorre um esclarecimento significativo dos conceitos morais de "bom" e "mau". A partir desse período, avaliando os heróis das obras de arte, a criança começa a se guiar por padrões morais gerais. A comunicação com outras crianças e a avaliação de seu comportamento por adultos levam gradualmente a criança à consciência de suas ações e ao desenvolvimento da autoestima. Ouvindo as opiniões dos adultos, a criança gradualmente começa a dividir suas ações em boas e más, mas ainda não consegue avaliá-las corretamente.

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