Distúrbios da aquisição de habilidades escolares em crianças

Os distúrbios da aquisição de habilidades escolares são condições em que há uma discrepância entre o nível real e potencial do progresso da criança na escola, que é determinado com base nas habilidades intelectuais da criança. Distúrbios de adquirir habilidades escolares incluem uma violação ou complexidade de concentração ou atenção, desenvolvimento de fala ou percepção visual ou auditiva de informação. Os diagnósticos incluem o exame de habilidades intelectuais, desempenho acadêmico, desenvolvimento da fala, estado de saúde, bem como exame psicológico. O tratamento inclui, em primeiro lugar, a modificação do processo educacional, bem como às vezes medicação, comportamental ou psicoterapia.

Nos distúrbios da aquisição de habilidades escolares específicas, a capacidade de entender ou usar fala falada ou escrita, realizar cálculos matemáticos, coordenar movimentos ou focar a tarefa é prejudicada. Essas violações incluem problemas com leitura, matemática, expressão escrita ou caligrafia, bem como compreensão ou uso de expressão verbal ou não verbal. A maioria das desordens da aquisição de habilidades escolares são complexas ou misturadas, com violações em mais de um sistema.

Frustrações comuns de adquirir habilidades escolares

Desordem	Manifestações
Dislexia	Problemas de leitura
Dislexia fonológica	Problemas com a análise e memorização de sons
Dislexia superficial	Problemas com reconhecimento visual de formas e estruturas de palavras
Dicionários	Problemas com a escrita ou escrita à mão
Discalculium	Problemas com a matemática e a complexidade na resolução de problemas (problemas)
Agaeometria	Problemas devido à violação da justificativa matemática
Anafyllum	Violações na formação de conceitos básicos e incapacidade de adquirir habilidades em cálculos
Disnomia	Dificuldades em restaurar palavras e informações sob demanda na memória

Apesar do fato de que o número de crianças com deficiência de aquisição de habilidades escolares é desconhecido, cerca de 5% das crianças em idade escolar nos EUA precisam de métodos especiais de treinamento em conexão com dificuldades de aprendizagem. Os meninos sofrem mais frequentemente, a proporção de meninos e meninas é de 5: 1.

Os distúrbios de aprendizagem podem ser congênitos ou adquiridos. Nenhuma causa definitiva foi estabelecida, no entanto, os distúrbios neurológicos são óbvios ou suspeitos. Fatores genéticos são frequentemente importantes. Outros factores susceptíveis incluem mãe da doença complicado durante a gravidez ou do parto (exantema, toksinemiya, trabalho de parto prolongado, entrega rápida), bem como o problema de período neonatal (por exemplo, nascimento prematuro, baixo peso ao nascer, icterícia grave, asfixia intra-parto, pós-maturidade, angústia respiratória ). Os fatores de risco potenciais incluem efeitos tóxicos (por exemplo, intoxicação por chumbo), infecções por SNC, neoplasias e seu tratamento, trauma, desnutrição, isolamento social severo e privação.

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Sintomas de distúrbios na aquisição de habilidades escolares em crianças

As crianças com deficiência que adquirem habilidades escolares geralmente têm pelo menos um entendimento médio, embora tais violações também possam ocorrer em crianças com declínio na inteligência. Sintomas e sinais de distúrbios graves geralmente aparecem em uma idade precoce. As deficiências de aprendizagem leves e moderadas geralmente permanecem não detectadas até que a criança entre na escola, quando grandes demandas são colocadas na criança para a escolaridade. As crianças podem ter dificuldade em aprender o alfabeto, bem como uma lacuna de aprendizagem relacionada a associações emparelhadas (por exemplo, nomes de cores, designações de objetos, conta, nomes de letras). A percepção do discurso pode ser limitada, a aprendizagem de línguas é mais lenta, o vocabulário pode ser inferior à média. As crianças podem não entender o que lêem; a caligrafia pode ser desleixada, a criança pode seguramente agarrar a alça; Possíveis dificuldades com a organização ou início da atribuição ou uma repetição consecutiva das histórias; a criança pode confundir símbolos matemáticos e interpretar mal as figuras.

As violações ou o desenvolvimento tardio da fala ativa ou a compreensão da fala oral são preditores de problemas de aprendizado desde a pré-escola. A memória pode ser quebrada, incluindo a memória de curto e longo prazo, seu uso (por exemplo, recontar), bem como lembrar palavras. Pode haver problemas para fazer apresentações, resumir, generalizar, justificar e organizar e planejar informações para resolver tarefas e problemas. As percepções visuais e auditivas podem ser perturbadas, incluindo deficiências cognitivas e dificuldades de orientação (por exemplo, localização de um objeto, memória espacial, consciência de localização e localização), atenção visual e memória, reconhecimento e análise de sons.

Algumas crianças que violam a aquisição de habilidades escolares podem ter dificuldades em cumprir as regras sociais (por exemplo, o cumprimento da fila, a localização é muito próxima ao ouvinte, o mal-entendido das piadas); também é muitas vezes um componente nas doenças do grupo do autismo. A falta de foco no objeto durante muito tempo, a ansiedade do motor, as violações de pequenos movimentos (por exemplo, problemas de digitação no teclado, cópia), bem como variabilidade de comportamento e desempenho ao longo do tempo são outros sintomas iniciais. Pode haver comportamento impulsivo, comportamento não dirigido e hiperatividade, problemas com disciplina, agressividade, evitando comportamento, timidez excessiva, modéstia, timidez. Conforme mencionado acima, a frustração na aquisição de habilidades escolares e transtorno de hiperatividade com déficit de atenção é muitas vezes combinada.

Diagnóstico de distúrbios na aquisição de habilidades escolares em crianças

Como regra geral, as crianças com dificuldades de aprendizado aprendem quando há uma discrepância entre seu desempenho na escola eo potencial. O exame das habilidades intelectuais, o desempenho acadêmico, o desenvolvimento da fala, o estado da saúde, bem como o exame psicológico são necessários para determinar a falta de habilidades e processos cognitivos. Além disso, exames sociais e emocionais-comportamentais são necessários para planejar o tratamento e monitorar sua eficácia.

O exame das habilidades intelectuais geralmente inclui testes verbais e não verbais e, como regra, é realizado pelos funcionários da instituição educacional. O teste pode ser útil para descrever a maneira preferida de assimilar informações (por exemplo, de forma holística, analítica, visual ou auditiva). O exame neuropsicológico é especialmente indicado para crianças com história de lesão ou doença do SNC, a fim de identificar áreas do cérebro correspondentes a lados funcionais fracos e fortes. O exame do desenvolvimento da fala permite definir compreensão e uso da linguagem, processo e análise fonológica, memória verbal.

As observações do professor para o comportamento da criança na escola e a realização são necessárias. A avaliação da leitura permite que você determine a capacidade de decifrar e reconhecer palavras, compreensão e fluência da fala. É necessário obter amostras escritas pela criança manualmente, para avaliar a capacidade de entender a sintaxe e o conhecimento dos conceitos. As habilidades matemáticas devem ser avaliadas como habilidades computacionais, conhecimento de operações e compreensão de idéias básicas.

Um exame médico inclui uma elucidação completa de uma história familiar, uma história médica da criança, um exame físico, um exame neurológico e uma avaliação do desenvolvimento neural para determinar as possíveis causas do transtorno. Embora não frequentemente, anomalias físicas e distúrbios neurológicos podem indicar as causas de alguns transtornos de aprendizagem que são passíveis de tratamento medicamentoso. Violações da coordenação dos movimentos gerais podem indicar problemas neurológicos ou um atraso no desenvolvimento neuropsíquico. O nível de desenvolvimento é avaliado de acordo com critérios padronizados.

O exame psicológico revela transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, distúrbios de ansiedade, depressão e baixa auto-estima, que muitas vezes acompanham distúrbios de aprendizagem e que devem ser diferenciados. Avalie a atitude em relação à escola, motivação, relacionamentos com colegas e autoconfiança.

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Tratamento de distúrbios na aquisição de habilidades escolares em crianças

O tratamento concentra-se na correção da aprendizagem, mas também pode incluir medicação, terapia comportamental e psicológica. Os programas de ensino podem ser destinados a corrigir, compensar ou desenvolver uma estratégia de aprendizagem (ou seja, ensinar a criança como aprender). A discrepância entre o método educacional e as características da criança (a natureza da violação, as formas preferidas de percepção da informação) reforça a gravidade das manifestações da doença.

Algumas crianças precisam de treinamento especializado em apenas uma área, enquanto no resto elas podem participar do programa regular. Outras crianças precisam de programas de treinamento separados e intensivos. Idealmente, conforme exigido pelas leis dos Estados Unidos. Os adolescentes da aquisição de habilidades escolares devem participar tanto quanto possível em aulas com colegas que não têm dificuldades de aprendizagem.

Drogas medicinais têm um impacto mínimo no desempenho escolar, inteligência e capacidade de aprendizagem em geral, embora alguns medicamentos (por exemplo, estimulantes como o metilfenidato e anfetamina certas drogas) pode ajudar a melhorar a atenção e concentração, permitindo que a criança a seguir de forma mais eficaz o tutorial e instruções. A eficácia de diversos métodos e meios de tratamento (por exemplo, eliminação de aditivos alimentares, a utilização de antioxidantes ou de grandes doses de vitaminas, a utilização da estimulação sensorial e movimentos passivos, terapia integrativa sensorial utilizando exercício postural treinar a formação optométrica nervo auditivo para a correcção visual-perceptiva e sensorial-motora processos) não foi comprovada.