Qual é o início da educação moral e estética na idade de 1-1,5 anos?

No segundo ano de vida, as crianças começam a desenvolver os pré-requisitos para os sentimentos morais. Portanto, é necessário cultivar esses sentimentos. Já chamei a atenção várias vezes para o fato de que as crianças tentam imitar os adultos em tudo. Naturalmente, elas constroem seus relacionamentos com adultos e colegas da mesma forma que você faz com os outros. As crianças reagem sutilmente às nuances de humor, entonação e expressões faciais de um adulto. Elas são capazes de se sentir carregadas pelas emoções de outras pessoas, portanto, os adultos não devem ser apenas afetuosos com as crianças (e com os outros também), gentis, mas também equilibrados e calmos. A criança deve sentir que o adulto é seu protetor, assistente, amigo gentil e forte. Do sentimento de simpatia por um adulto, surge o desejo de ser como ele em tudo.

Este período da vida de uma criança é muito favorável para o desenvolvimento do senso de compaixão. Por exemplo, se um dos adultos estiver doente ou dormindo, você precisa acalmar a criança barulhenta dizendo-lhe: "Quieta, não faça barulho. Veja, a vovó está doente. Ela não está se sentindo bem e está dormindo. Não a acorde." Ao mesmo tempo, você também deve falar em um sussurro, lembrando-se de que a criança tentará imitá-lo. E se suas palavras penetrarem na alma da criança, ela mesma poderá logo fazer um comentário a um adulto, se estiver fazendo barulho: "Tssss! A vovó está bebendo!". Se você ou alguém da família mereceu tal comentário, então você conseguiu lançar as bases de sentimentos humanos na criança! Se uma criança vive em um ambiente de amizade e cuidado mútuo entre os membros da família, ela mesma cresce benevolente e atenciosa.

Quanto à educação estética, devido às capacidades próprias da idade, ela ainda é muito limitada. Afinal, você não levaria uma criança de um ano e meio a um museu de arte para ver pinturas renascentistas! O fato é que a percepção de uma criança ainda é de natureza concreta e objetiva. Ela ainda não consegue observar, ouvir ou imaginar como os adultos. Sem isso, o desenvolvimento estético não pode ocorrer. Essas habilidades se desenvolvem gradualmente. Se uma família toca um instrumento musical, canta, dança e envolve a criança nessas atividades, então, naturalmente, seu desenvolvimento estético e percepção da beleza ocorrem mais rapidamente do que o de uma criança cuja família não se dedica à educação estética.

Crianças que vivem em um ambiente de música, dançam e ouvem uma melodia alegre começam a dançar e a sorrir. Elas começam a amar a música. Mas a educação estética não deve se limitar apenas às aulas de música.

É necessário chamar a atenção da criança para tudo o que há de belo ao seu redor, em casa ou em um passeio. Você está caminhando no parque e chega a um canteiro de flores. Reserve um tempo para se abaixar, cheirar a flor e dizer: "Olha, que flor linda! E que cheiro! Cheire você mesmo." Naturalmente, imitando você, a criança olhará para a flor e a cheirará, dizendo: "Ahh!", e também tentará tocá-la. Talvez, se você não tivesse chamado a atenção dela para essa beleza, ela não a teria notado e, se tivesse notado, não teria dado muita importância a ela. Mas, ao enfatizar, você, sem perceber, deu uma pequena aula de educação estética. Essas aulas devem ser realizadas sempre e em todos os lugares: "Olha, que vestido lindo a menina está usando!", "Olha, que árvores lindas com folhas amarelas!", "Olha, que pássaro lindo! Que penas brilhantes ele tem!" Uma criança a quem são mostradas coisas brilhantes, bonitas e coloridas, plantas, animais, começa a notá-los de forma independente mais cedo. E até começa, seguindo o seu exemplo, a chamar a sua atenção para algo bonito de que gosta. Este é o início do seu desenvolvimento estético.