O que uma criança deve ter em dois anos?

No final do segundo ano de vida, a criança é capaz de jogar e rolar a bola, segui-la conscientemente para repetir novamente a mesma ação. E algumas crianças já conseguem pegar a bola jogada por eles. Eles fazem isso, é claro, desajeitadamente e nem sempre pegam, mas se eles ajudam, ou seja, jogando a bola ligeiramente e direcionando suas ações (diga: "Mova os botões e pegue a bola"), às vezes sua tentativa de pegar a bola abandonada termina com sucesso. Isso leva a criança a tal entusiasmo que esses sentimentos são transmitidos ao adulto. O principal é que a bola era grande, caso contrário, a criança não conseguirá pegá-la.

No final do segundo ano de vida, as crianças estão começando a aprender uma grande variedade de movimentos. Por exemplo, eles começam a carregar as coisas na mão, ou, levando uma armadura, arrastam-as de um lugar para outro. Se o objeto for muito grande e pesado, eles o movem, empurrando para frente e para trás. Essas ações, em regra, não têm um grande significado e podem até causar sua irritação, mas não fique com raiva sobre o nosso "Pupsik". Deixe-os realizar "trabalho sísifeno". Arrastando objetos de um lugar para outro, escondendo-os atrás de uma cama ou cortinas, removendo-os da prateleira e colocando-os no peitoril da janela, os filhos desenvolvem suas habilidades motoras, desenvolvem precisão e coordenação de movimentos, coordenam o trabalho das mãos, dos pés e dos olhos. Assim, esta atividade sem sentido (do seu ponto de vista) leva ao desenvolvimento da estabilidade da atenção, da precisão das ações e da percepção, desenvolvimento de esforços fortes da criança.

No terceiro ano de vida, quando a caminhada é basicamente dominada, as ações objetivas tornam-se cada vez mais laborais: a criança não apenas carrega uma esfregaçao com ele, manchando sujeira (é o que você pensa) - ele tenta lavar o chão. Ele não estraga a toalha da cozinha, mas limpa a poeira, assim como você faz. (É verdade, você usa um pano especial e o bebê que o encontrou) apagou-o. Se você deixou o ferro por um tempo, a criança definitivamente tentará "traçar" alguma coisa. (O principal é que ele não queima ao mesmo tempo!). E se você encontrar um martelo, ele irá "consertar" um banco, uma mesa ou outra coisa, se ele tivesse visto isso antes, como um pai. Ele abrirá as "unhas" imaginárias até encontrar o trabalho finalizado.

Essas ações indicam uma capacidade significativamente maior para a criança. Ele imita as ações de um adulto, suas ações se tornam claras e razoáveis.

No terceiro ano de vida, continua a continuar a diferenciação dos movimentos das pernas. À medida que a habilidade de caminhar pelo dedo digestivo é melhorada, a criança se torna cada vez mais estável. Ele não precisa mais espalhar as pernas demais para manter o equilíbrio. Isso leva a uma melhor coordenação dos movimentos durante a caminhada. Mas com os cantos rápidos do corpo, a criança ainda distribui seu peso de forma desigual para diferentes partes dos pés e, portanto, pode cair. Ao mesmo tempo, a criança permanece estável ao transportar o corpo de uma perna para a outra, de modo que a descida e a subida das escadas ou das escadas se tornarão cada vez mais perfeitas. O Equilíbrio se desenvolve, então a criança aprende a ficar em uma perna. Essa habilidade leva a outra - a criança já pode bater um pé na bola, mesmo que ele não tenha mostrado esse movimento antes. A capacidade de mover o centro de gravidade e ainda manter a estabilidade permite que a criança aprenda uma nova maneira de se mover - pisando objetos baixos. Todas essas habilidades (equilíbrio, mobilidade) constituem a base para melhorar a raça. Aos três anos, a criança gosta cada vez mais de jogos nos quais você precisa fugir rapidamente dos perseguidores, olhar para trás e esquivar suas mãos. É verdade que a criança não pode pular da plataforma ainda devido à coordenação insuficiente das pernas. O fato é que as pernas devem realizar o mesmo movimento. Uma criança pode pular de uma elevação, segurando a grade e expondo uma perna para a frente.

Simultaneamente com a melhora dos movimentos com a idade de dois a três anos, o desenvolvimento de idéias iniciais sobre a magnitude, forma e localização dos objetos no espaço continua. A criança começa a pegar itens de acordo com o padrão, compondo pirâmides, construindo torres de 6-7 cubos, colocando-os mal no plano horizontal - construindo cercas, trem, etc. Isso requer ações bem-coordenadas em duas vias. Continua a melhorar a manipulação de pequenos itens. A criança, em primeiro lugar, estranhamente, e depois mais livremente, transforma as páginas do livro, coloca objetos pequenos em pequenos buracos. Ele já tira o lápis com toda a palma da mão, mas com as pontas dos dedos. Este método de captura facilita movimentos arbitrários na articulação do pulso. Isso permite que você reproduza livremente linhas verticais e horizontais no papel.

Com o desenvolvimento de movimentos diferenciados e controlados na articulação do pulso, a criança pode atuar simultaneamente com ambas as mãos, mas de maneiras diferentes. Por exemplo, quando um bebê rasga um papel, uma mão puxa a folha em direção ao corpo e a outra na direção oposta. No entanto, o processo de movimento simultâneo das mãos em direções diferentes nessa idade ainda não é perfeito.

Aumentar a força dos músculos dos dedos permite que a criança use pastilhas de roupas no jogo. Ele já é capaz de cortar papel com tesoura, se ele é ajudado a colocar uma tesoura em seus dedos.

Se no início do segundo ano de vida a criança pudesse realizar apenas uma ação que lhe fosse indicada, então, no final do segundo ano, ele começa a entender, lembrar e cumprir vários requisitos. Por exemplo: "Vá para a prateleira, coloque um prato na caixa com pratos!", Ou "Traga um coelho branco pequeno de outro quarto", ou "Vá para o seu quarto e tire seus sapatos e coloque chinelos".

Assim, a primeira conseqüência do domínio da caminhada livre da criança é a oportunidade dramaticamente crescente entre o primeiro e terceiro anos de vida para realizar vários movimentos e ações com objetos. Isso leva, em primeiro lugar, ao fato de a criança se familiarizar com muitas coisas novas para ele; Em segundo lugar, ao desenvolvimento de seus órgãos sensoriais: em primeiro lugar, de visão, de toque, de audição, que começam a trabalhar cada vez mais consistentemente; Em terceiro lugar, o desempenho de várias ações simples com objetos desenvolve os músculos grandes e pequenos da criança, os músculos de seu tronco, pernas, mãos, ou seja, todo o aparelho neurológico que ele precisa realizar no futuro operações mais complexas.

No processo de treinamento e atividade independente da criança, um deve ser treinado não apenas para manipular um objeto particular, mas para usá-lo para o propósito pretendido e para realizar várias ações específicas com ele. Por exemplo, ao jogar com uma pirâmide, o bebê primeiro desenvolve a capacidade de remover e colocar anéis. Quando ele toma posse dessas ações, ele deve ser ensinado que ele primeiro tira todos os anéis e depois volte a colocá-lo. E você precisa explicar que você primeiro colocou anéis grandes e, em seguida, pequenos.

É necessário ensinar a criança a adicionar cubos, construir uma cerca, uma locomotiva, etc. Se você acompanhar suas aulas com palavras ("Coloque este cubo atrás do vermelho, e este ainda mais"), então, graças a este jogo, as crianças aprenderão o que é forma, cor, tamanho dos objetos, eles começam a formar um conceito espacial (próximo, mais adiante, atrás, etc.).