Formação de fala e pensamento em crianças de 2-5 anos de idade

A esta idade, o vocabulário da criança cresce muito rapidamente. Se aos 2 anos ele tinha cerca de 250 a 300 palavras, então, aos 5 anos de idade, ele alcançou 2500 palavras. A criança está dominando intensamente as formas gramaticais, seu discurso torna-se mais claro e coerente. Nela começa a aparecer, exceto para substantivos, verbos. As propostas estão se tornando mais complexas, embora permaneçam curtas. Até o terceiro ano no discurso da criança, as cláusulas subordinadas começam a aparecer: "Se eu obedecer, será levado para o zoológico". Para o desenvolvimento da fala, um dos principais e até mesmo decisivo papel é desempenhado pela comunicação com adultos. Assim, por exemplo, os resultados dos estudos indicam que, em uma família de pais surdos, a fala sonora normal em crianças, mesmo aqueles que não sofrem de surdos, não aparece.

Se falamos sobre o tipo de fala, então, no período de 2 a 5 anos, o discurso situacional predomina em crianças. Ou seja, a criança descreve o que acontece com ele ou ao seu redor. Mas com a idade de 5 anos, os começos da linguagem contextual começam a aparecer, por exemplo, em relatos de audições de contos ou histórias. Na mesma idade, a função intelectual da fala (isto é, planejar e regular a ação prática) começa a aparecer, o que é devido ao desenvolvimento do intelecto.

Com a idade de 5 anos, a criança está praticamente dominando as regras básicas da gramática e aprende a usá-las na fala oral. Naturalmente, ele aprende a gramática sem estudar as regras, mas memorizando a velocidade de fala utilizada pelos adultos. Devido às limitações do pensamento e a uma pequena variedade de conhecimentos e habilidades, o processo de aprender o significado das palavras é bastante difícil para a criança. Mas a vida e a comunicação com adultos e colegas o obrigam a absorver esses valores - é assim que se forma uma nova necessidade para a vida de uma criança. Mas, dada a natureza específica do pensamento infantil e a fraca diferenciação das relações gramaticais, o processo de assimilação dos significados das palavras ocorre de forma peculiar. A criança "inventa" suas próprias palavras, dependendo de uma analogia externa. Por exemplo, conhecendo a palavra "mecânico", ele, por analogia, em vez de "postman" diz - "mailman" (AM Bardian). Esta "criação de palavras" foi descrita muito bem por KI Chukovsky em seu livro "De dois a cinco". Amplamente conhecido é o exemplo deste livro, quando um menino pequeno, comer uma massa diz: "Eu namakaronilsya!". A criação de palavras para crianças é o resultado da aquisição de algumas formas gramaticais generalizadas por parte da criança, como conseqüência do fato de que a criança vê objetos e fenômenos de maneira especial, bem como a prevalência do pensamento específico nele.

O pensamento imaginativo específico explica o fato de que a criança não entende o significado figurativo das palavras: "Tio Petya foi removido do local de construção" - a criança entende isso literalmente - tio Petya, sentado em um prédio de tijolos, removido e solto no chão outros trabalhadores. (AM Bardian).

Os filhos desta idade são inerentemente ativos - pensamento ativo. Se uma criança é oferecida para obter um objeto de uma altura inacessível para ele, ele vai pular, tentando agarrá-lo, mas para perguntar como consegui-lo, ele responderá: "Por que pensar, você precisa obtê-lo". Esse tipo de pensamento é mesmo inventado em uma anedota: "Um aluno quer arrancar uma maçã alta, ele começa a sacudir uma árvore, mas a maçã não cai". O transeunte lhe diz: "Por que você não consegue pensar de outra maneira?" Ao qual o aluno responde: Você precisa agitar! "

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