Actividades para uma criança com alalia

Em caso de atraso no desenvolvimento da fala em crianças – alalia motora, sensorial ou sensório-motora – as habilidades de fala e comunicação precisam ser desenvolvidas a partir dos três ou quatro anos de idade, para as quais são realizadas aulas de fonoaudiologia com a criança com alalia e distúrbio da fala expressiva ou receptiva.

Com base numa abordagem individual para cada criança e tendo em conta o seu nível de desenvolvimento da fala, a correção da alalia em pré-escolares é realizada no processo de jogo, o que promove o desenvolvimento das capacidades cognitivas, motoras e de percepção, a aquisição de formas linguísticas básicas e o enriquecimento do vocabulário, o que tem um efeito positivo na dinâmica do desenvolvimento das funções da fala. [ 1 ]

Sessões de terapia fonoaudiológica com uma criança com alalia motora

Para uma criança com alalia motora – um distúrbio da fala expressiva – as sessões de terapia da fala têm como objetivo ativar a função da fala e são projetadas para ensinar a criança a reconhecer sons, reproduzi-los adequadamente e usá-los para comunicação.

De acordo com os métodos existentes, a estrutura das classes inclui:

• correção da pronúncia sonora com o estabelecimento do uso correto do aparelho articulatório;
• formação da compreensão da estrutura sonora e silábica das palavras;
• dominar os princípios de formação e flexão de palavras, bem como os sistemas gramaticais da linguagem e da fala;
• expansão do vocabulário;
• ensinando as regras para construir frases e sentenças simples de diferentes tipos.

Em geral, começam ensinando a criança a reconhecer, distinguir as vozes dos animais e imitá-los.

Em seguida, aprendem-se palavras curtas e simples – nomes de objetos (partes do corpo, brinquedos, etc.), ações, sinais (retratados ou apresentados). Corrigir omissões ou rearranjos de sílabas nas palavras pode levar muito tempo, por isso é necessária a repetição frequente da pronúncia correta das sílabas.

Um papel especial na formação da fala é desempenhado pela memorização e repetição de frases curtas de duas ou três palavras (substantivo + verbo), necessárias para a comunicação diária da criança.

À medida que o trabalho de recuperação avança, as tarefas tornam-se mais complexas: incluem aprender a mudar palavras (substantivos - por caso, verbos - por tempo), dominar novas classes gramaticais e a sua concordância em frases, construir frases de quatro a cinco palavras (usando palavras-chave, uma imagem, etc.). [ 2 ]

Sessões de terapia fonoaudiológica com uma criança com alalia sensorial

Para uma criança com alalia sensorial – um distúrbio da fala receptiva – as sessões de terapia da fala são projetadas para melhorar a compreensão da fala como tal, ou seja, para formar conexões entre as palavras e os objetos que elas denotam (conceitos, ações, etc.).

Além de melhorar a compreensão e desenvolver a atenção direcionada usando métodos verbais, a estrutura das aulas com esse tipo de distúrbio do desenvolvimento da fala é baseada em métodos visuais (usando recursos visuais na forma de objetos, imagens, modelos, layouts, etc.), que permitem aumentar a eficácia do desenvolvimento da percepção fonêmica da linguagem, da articulação correta na pronúncia dos sons e do domínio dos fundamentos do vocabulário e da estrutura gramatical da fala. [ 3 ]

Sessões de terapia fonoaudiológica com uma criança com alalia sensório-motora

A alalia sensório-motora é um distúrbio grave da fala e da linguagem em crianças, causado por danos aos centros da fala do córtex cerebral, que podem se expressar em seu comprometimento ou ausência completa.

Com este tipo de alalia, a correção fonoaudiológica começa com o ensino da criança a perceber quaisquer sons e a formar uma resposta a eles, e depois com as habilidades de reconhecê-los. E somente depois disso começam as aulas sobre o domínio do sistema fonético-fonêmico da fala, a comparação das imagens visuais e sonoras das palavras (habilidades de identificar objetos e seus nomes), a aplicação de construções lexicais e gramaticais básicas e a expansão do chamado vocabulário emocional. [ 4 ]

A estrutura das aulas para crianças com distúrbios sensório-motores da fala deve incluir tarefas para o desenvolvimento de habilidades motoras finas, exercícios de articulação, massagem fonoaudiológica, etc.

Vale ressaltar que com a alalia sensório-motora raramente é possível formar um vocabulário e ensinar habilidades de fala às crianças, pois frequentemente há sinais de comprometimento cognitivo sistêmico.

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