Os parâmetros físicos de uma criança dos dois aos cinco anos de idade?

Nessa idade, o crescimento fica aquém do aumento do peso corporal. O aumento da ossificação do esqueleto continua, embora ele permaneça em grande parte cartilaginoso, o que garante maior flexibilidade e plasticidade ao corpo da criança.

O sistema muscular ainda não está suficientemente desenvolvido: os músculos ainda são fracos, por isso não se deve permitir sobrecargas de força e, se possível, evitar movimentos bruscos.

O desenvolvimento do sistema nervoso central avança em ritmo acelerado, mas a influência controladora do córtex sobre o subcórtex ainda é fracamente expressa. A inibição condicionada se desenvolve com grande dificuldade.

A partir do segundo ano de vida, a taxa de aumento de altura e peso diminui em comparação com o primeiro ano. Normalmente, o ganho de peso por ano é de cerca de 2 kg. A altura aumenta de forma menos uniforme. Assim, no segundo ano, o crescimento é de cerca de 10 a 11 cm, no terceiro, de 8 cm, e no quarto e quinto anos, de cerca de 5 a 7 cm por ano. A duplicação da altura (a partir do período neonatal) geralmente ocorre por volta dos 4 a 5 anos, sendo nessa idade cerca de 100 cm para as meninas e cerca de 104 cm para os meninos.

Aos três anos de idade, uma criança já consegue se vestir e se despir sozinha, dobrar suas roupas e pendurá-las no armário.

Ele ajuda os adultos de bom grado em suas tarefas: varre, rega flores. Além disso, acostumar sistematicamente a criança a trabalhos factíveis forma novas qualidades – a necessidade de trabalhar, o desejo de ajudar os adultos. Essas necessidades desenvolvem e aprimoram a personalidade da criança.

As crianças nessa idade dominam gradualmente as regras de comportamento social: aprendem educação, comportamento em locais públicos, disciplina nas aulas de jardim de infância, etiqueta durante as refeições, etc. Elas já entendem que, se não dominarem essas regras, podem cometer atos pelos quais os adultos as condenarão. Ao aprender essas regras, a criança, por um lado, se esforça para imitar o exemplo e, por outro, demonstra independência e iniciativa.

Junto com a formação das necessidades, os interesses também são formados. O lugar principal na vida da criança é ocupado pelos interesses lúdicos. A partir dos três anos de idade, as brincadeiras tornam-se cada vez mais complexas e variadas. O número de brinquedos envolvidos na brincadeira aumenta. A criança começa a brincar com um conjunto de construção simples, constrói um "apartamento", brinca de "receber convidados", "médico", "motorista", "piloto". A criança começa a demonstrar interesse em desenhar e modelar. Ao mesmo tempo, os adultos devem ajudar a criança a organizar a brincadeira corretamente, pois as habilidades adquiridas durante a brincadeira ajudam a aprender sobre o mundo e são de grande importância para o desenvolvimento e a educação da criança.

Gradualmente, os interesses cognitivos se desenvolvem. No entanto, em crianças pequenas, esses interesses são instáveis, pouco profundos e significativos. Nessa idade, há um interesse em ouvir histórias, contos de fadas e poemas. As crianças demonstram um interesse particularmente grande por contos de fadas, pois são os mais acessíveis à percepção e penetram profundamente na alma da criança.

Nessa idade, é possível e necessário desenvolver o interesse por obras de arte: pintura, música, escultura.

Já nessa idade, começam a ser observadas diferenças de interesses dependendo do gênero. Os meninos se interessam mais por carros, e as meninas, por bonecas, pratos, etc. Você já sabe que, por um lado, isso se deve à biologia e, por outro, a imitação de adultos não pode ser descartada.

Aos três anos de idade, as crianças começam a brincar com os primeiros papéis. Este é um grande acontecimento na vida de uma criança, para quem um novo mundo se abre: o mundo da comunicação com os adultos, da imitação deles de forma emocionalmente ativa.

Um adulto sempre foi o centro do universo para uma criança. Portanto, a atração por um adulto e o desejo de se comunicar com ele são sempre de extrema importância para uma criança. Ao se comunicar com um adulto, a criança se esforça para atrair atenção para si mesma, para sentir sua atitude. E, embora se esforce para ser independente, ela deseja imitar o modelo que adora.

Ao reproduzir a vida dos adultos, seus relacionamentos, a criança "vive" uma vida em comum com eles. É por isso que a brincadeira é chamada de escola da vida. A brincadeira na idade pré-escolar torna-se a principal atividade, desenvolvendo a criança de forma integral. Na brincadeira, os sentimentos da criança são desenvolvidos em primeiro lugar.

Refletindo as relações entre as pessoas no jogo, a criança “sente-se triste”, “chora”, “se alegra” de acordo com o conteúdo do jogo.

Ao imitar os adultos, a criança mostra seus sentimentos no jogo: capacidade de resposta, assistência mútua, sensibilidade e outras qualidades morais.

O jogo sempre exige a atenção da criança. Quem não estiver atento perde ou é excluído do jogo pelas outras crianças.

Os jogos ajudam a desenvolver a fala e o pensamento. Ao brincar, as crianças falam bastante e tentam falar corretamente, imitando um modelo (um adulto). Brincar também exige um certo nível de inteligência da criança. Pesquisas mostram que crianças com retardo mental não conseguem brincar de RPG.

A imaginação é para a brincadeira o que as asas são para um pássaro! Graças a ela, a criança se transforma e se transporta para muito, muito longe!

A brincadeira disciplina muito as crianças. A criança verifica a conformidade de suas ações com as regras do jogo, o conteúdo do papel que assumiu e coordena seu comportamento com os objetivos do grupo de crianças que brinca com ela. A brincadeira também promove o desenvolvimento físico. Durante as brincadeiras ativas, a criança aprende a correr, pular, manter o equilíbrio, etc. Portanto, a brincadeira é uma atividade muito importante que promove o desenvolvimento integral da criança.

Normalmente, a duração de um jogo para crianças de três anos não excede 10-15 minutos, e para crianças de cinco anos - 40-50 minutos.

Desenhar também contribui para o desenvolvimento da personalidade. É claro que, na fase de "traços e rabiscos", típica das crianças do segundo ano de vida, a criança não estabelece uma meta para expressar algo. Essa tarefa surge nas crianças do terceiro ano de vida. E já aos quatro ou cinco anos, a criança reestrutura radicalmente o próprio processo de criação: o conteúdo começa a aparecer, a ideia da imagem é determinada. O simples desenho gradualmente se transforma em uma atividade visual.

Nessa idade, as crianças costumam combinar o desenho com a brincadeira. Depois de desenhar um carro, elas tentam reproduzir o som do motor e mover o carro desenhado como se estivesse dirigindo.

O objeto retratado ainda não possui um desenho detalhado – é apenas uma designação do objeto. Mas, com o tempo, o objeto retratado começa a adquirir detalhes. Assim, ao desenhar, a criança se familiariza com as propriedades dos objetos ao redor, o que contribui para o desenvolvimento da percepção, do pensamento e da imaginação.

O papel do trabalho no desenvolvimento da personalidade não deve ser subestimado. A criança começa a se familiarizar com o trabalho dos adultos por meio da observação direta. Como resultado, ela gradualmente desenvolve uma atitude positiva em relação ao trabalho e o desejo de imitá-los. Em um grupo infantil, a diligência se desenvolve de forma especialmente rápida. Trabalhando em conjunto com outras crianças sob a orientação de um professor, a criança aprende a ter propósito e a trabalhar em conjunto.

Mas as crianças dessa idade também introduzem um elemento lúdico no processo de trabalho. Elas se interessam pelo processo em si e praticamente não se preocupam com o resultado do trabalho.

É claro que uma criança dessa idade ainda não consegue lidar com tarefas complexas devido a uma pequena reserva de habilidades de trabalho e à incapacidade de planejar suas ações e subordiná-las a um objetivo específico.

Mas, aos 5 anos, com o acúmulo de habilidades de trabalho e a expansão da experiência, a criança começa a entender que o trabalho é uma atividade diferente da brincadeira. Ela já se sente atraída não apenas pelo processo de trabalho em si, mas também pelo seu resultado. Nessa idade, as crianças começam a entender que seu trabalho é necessário para os outros e que elas prestam assistência aos adultos.

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