Desenvolvimento da memória, atenção, imaginação e perceção na criança de 2 a 5 anos

A percepção em crianças de 2 a 5 anos é ativa e eficiente. Perceber um objeto significa que a criança realiza alguma ação prática com ele. Gradualmente, a percepção se torna um processo independente. A criança percebe principalmente coisas brilhantes e coloridas, embora isso talvez não seja essencial. Caminhadas na floresta, no campo e a observação de pinturas são úteis para o desenvolvimento da percepção.

A memória melhora junto com o desenvolvimento da percepção. A memorização e a reprodução involuntárias predominam na criança. No entanto, a memória voluntária também se desenvolve gradualmente. Isso é facilitado por uma expansão significativa da esfera de comunicação com os adultos. Para que uma criança entenda um adulto, ela precisa memorizar e reproduzir muitas coisas. Além disso, o processo de domínio da fala exige muito da memória: é necessário memorizar não apenas a natureza da pronúncia das palavras, mas também sua combinação. Sem isso, é impossível compreender a fala dos adultos, ouvir contos de fadas, histórias e poemas.

Uma criança consegue ouvir por bastante tempo e com atenção. Ela repete a mesma coisa muitas vezes, sempre com o mesmo interesse e entusiasmo. Como resultado, ela se lembra melhor do que ouviu. Todos vocês já viram como uma criança "lê" contos de fadas ou poemas bem longos!

Graças ao desenvolvimento intensivo da fala, a memória verbal e lógica também se desenvolve. Naturalmente, a criança se lembra mais facilmente do que está relacionado à sua atividade, especialmente de brincadeiras. Se a necessidade de memorizar algo advém das instruções de um adulto ou está relacionada a uma brincadeira, a memorização ocorre com mais facilidade. Pesquisas mostram que as crianças se lembram melhor de algo quando o fazem conscientemente. Mas a memorização mecânica também desempenha um papel muito importante na formação da memória infantil.

Nessa idade, a criança se lembra de materiais brilhantes com mais facilidade. Além disso, quanto mais brilhante, mais tempo permanece na memória. Uma criança se lembra de objetos ou eventos semelhantes com dificuldade. Por exemplo, ao falar sobre um feriado, a criança pode combinar memórias dele com memórias de outro feriado. Se um evento for tão cheio de ação, personagens e impressões, a criança pode nem se lembrar de nada do que viu. Por exemplo, um menino de três anos, após assistir a uma apresentação de circo, não conseguia se lembrar de nada do que viu, exceto música alta. Assim, ele se lembrava apenas do que já lhe era familiar de experiências passadas.

As crianças se distraem com muita facilidade. Nem sempre é possível concentrá-las em algo, por exemplo, na leitura de um conto de fadas. Uma criança pode ouvir atentamente um conto de fadas, mas quando uma nova pessoa entra na sala (especialmente com um presente), ela se distrai imediatamente e sua atenção se concentra em um novo objeto. Mas, com o tempo, os interesses da criança começam a se expandir, ela pode ouvir atentamente um conto de fadas por mais tempo, ou olhar para um brinquedo, ou observar as ações de sua mãe na cozinha. A atividade laboral tem uma influência particularmente forte na mudança da natureza da atenção (que gradualmente se torna voluntária de involuntária). Ela ensina as crianças a prestar atenção à necessidade de atingir um objetivo específico, a seguir as instruções dos adultos.

A base para o desenvolvimento da imaginação é o acúmulo de ideias, a expansão da experiência. Mas, como o bebê ainda tem pouca experiência, sua imaginação é pobre. Às vezes, diz-se que a criança tem uma imaginação muito rica, já que suas fantasias às vezes são ilimitadas. Na verdade, a imaginação de uma criança é muito "...mais pobre, mais fraca e mais monótona do que a de um adulto..." (K.D. Ushinsky). Acontece que nada é impossível para uma criança! Ela não entende que algumas coisas na vida não podem acontecer (por exemplo, uma pessoa não pode voar como um pássaro) e, por falta de conhecimento, fantasia "ao máximo".

É devido à quantidade insuficiente de conhecimento que as crianças acreditam facilmente em Baba Yaga, na Serpente Gorynych, em Koshchei, o Imortal, e em outros personagens de contos de fadas. Para elas, a questão de onde o Avô Gelo e a Donzela da Neve vieram na véspera de Ano Novo não se coloca – claro, da floresta. Portanto, uma criança de 3 a 5 anos ainda pode ser incutida com qualquer fábula e acreditará facilmente nela. "... Para uma criança, não existe impossível, porque ela não sabe o que é possível e o que não é" (K.D. Ushinsky).

Aos 5 anos, a imaginação das crianças se torna muito mais desenvolvida. Se antes a brincadeira, mesmo a dramatização, era relativamente simples, agora, antes de começar a brincadeira, as crianças a planejam em sua imaginação. Por exemplo, se for uma viagem à África, as crianças começam a discutir todas as nuances da viagem que conhecem: "precisamos de um avião, precisamos de um piloto, precisamos de uma aeromoça, um caçador (claro, com uma arma), precisamos de um médico, etc." E quando a brincadeira começa, todos os papéis já estão atribuídos, o roteiro do jogo já está escrito e, então, o jogo prossegue de acordo com um plano pré-planejado, embora, é claro, com alguma improvisação por parte dos participantes.

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