O que uma criança poderia fazer em 1-1,5 anos?

Nos primeiros 12 meses de vida com seu filho, houve mudanças tão significativas que sua rapidez só pode ser comparada com a velocidade de crescimento do bambu! Imagine: de um menino pequeno, vermelho, eternamente gritando "sem-fim" se transforma em um homemzinho. As oportunidades quase vegetativas (nos primeiros meses de vida), que consistem em alternar o sono, a alimentação e o choro, se expandiram até tal ponto que se torna interessante para você se comunicar com ele. A bagagem, com a qual a criança cruza o limiar do segundo ano de vida, não é tão pequena. Nas habilidades motoras já foram alcançados certos sucessos, passaram as etapas sucessivas de sentar, ficar de pé, rastejar, andar e até mesmo tentar correr. Mãos a criança pode pegar objetos, jogá-los. E já a esta idade você percebe que uma das mãos se torna a líder e você já pode determinar se seu filho é destro ou zurdo.

A esfera emocional torna-se bastante rica (em comparação com as emoções monótonas dos primeiros meses, que consistiram na expressão de prazer ou desagrado). Agora, a criança pode expressar não só eles, mas também a alegria que atinge o êxtase, e ele pode fortalecer o desagrado à raiva, transformando-se em raiva. Há uma curiosidade que já pode ser lida em seu rosto. É perfeitamente claro quando uma criança tem medo de algo ou algo surpreendido. E o que é importante não é tanto a riqueza das emoções, como a variedade de razões para a manifestação, que a criança pode distinguir.

Neste momento, todos os movimentos da criança, todas as formas de atividade estão imbuídos de emocionalidade. Ele salta, corre, lança o papel, joga um cubo ou outros brinquedos, escuta sons desconhecidos provenientes de outra sala ou corredor, e você sempre pode ver emoções expressivas suficientes em seu rosto. Eles se manifestam sob a forma de expressões faciais, gestos, etc. Um sorriso é um movimento mímico que é característico apenas de uma pessoa. Parece nos primeiros meses de vida, e no final do primeiro ano é complementado por risos, alongamento de mãos pequenas e vogais variadas.

A esta idade, a criança já está jogando bastante conscientemente. Se ele permanece sozinho e não tem nada para jogar, a solidão começa a pesar-o. Mas assim que ele vê rostos familiares, a alegria apenas o aborrece.

No final do primeiro ano, a criança começa a dominar a fala e, no segundo ano, entra, tendo adquirido palavras monossilábicas e até mesmo disilábicas. Mas o estoque de suas palavras é muito maior devido àqueles que ele conhece, mas não pode pronunciar.

De pé em pé, a criança está se esforçando para conquistar espaço. Para fazer isso, ele já precisa de mais tempo. Assim, a partir da "bela adormecida" (nos primeiros meses de vida, a criança dorme cerca de 20 horas), passa gradualmente para um modo em que apenas 10-13 horas são deixadas para dormir. O resto do tempo a criança não conhece um momento de paz. Tudo o que envolve a criança atrai suas funções sensoriais e motoras: ele tenta tocar em tudo, agarra tudo o que vem pela mão, puxa vários objetos para dentro da boca e, se ele não consegue qualquer coisa interessada, ele começa a exigir isso foi dado a ele. Todos esses atos podem ser combinados em uma imagem colorida geral, que se chama emocionalidade. E envolve não só músculos mímicos e músculos do esqueleto, mas todos os outros sistemas funcionais do corpo - cardiovascular, respiratório, endócrino, nervoso. Assim, uma criança de um ano chega a um determinado estágio de desenvolvimento social, mas ainda é bastante primitiva, já que o conceito de proibição ainda não se formou completamente na criança (alguns dos "tabus" que ele já conhece, mas nem sempre cumprem). Ou seja, periodicamente, ele pode verificar se é realmente possível fazer algo que os adultos o proíbam, ou a proibição pode ser violada. Ao mesmo tempo, ele já pode tentar disfarçar suas ações, de modo que ele não seja interrompido no início. Nesta idade, a individualidade da criança começa a se manifestar.

No final do primeiro - o início do segundo ano de vida, a criança continua a desenvolver caminhadas independentes. Algumas crianças, tendo já aprendido a caminhar, continuam a rastejar ao longo de um ano e, para atingir seu objetivo mais rápido, em vez de correr, caem a quatro patas e se arrastam rapidamente, ou melhor, "corre" em quatro membros. Nesse caso, os métodos de rastreamento são melhorados e variam. Cabeça segurando, alisando o pescoço, braços e costas, girando simultaneamente em lados opostos do tronco e ombros, tronco e pelve, observa-se movimentos diferenciados de ombros e braços, tronco, pernas e pelve. Desenvolvidos por mais um ano, esses movimentos começam a se unir em novas habilidades motoras.

Por algum tempo, as crianças continuam a caminhar "de lado". Com a idade de 12 a 15 meses, a criança não pode mais segurar o suporte, mas ele ainda não consegue voltar atrás dessa posição para obter um brinquedo. Isso só será possível por um ano e meio. Estando em uma posição vertical, a criança ainda não conseguiu endireitar completamente as pernas, então ele está "inclinado para a frente", e suas pernas estão um pouco desdobradas.

Quanto mais estável é a criança, melhor as pernas são desenvolvidas. Os quadris e os joelhos começam a se desprender livremente, e nas solas da sola, a flexão é formada. Devido a isso, a forma do salto para dedo do passo aparece com o suporte inicial no calcanhar, e depois nos dedos - o chamado rolo.

A partir de um ano e meio, o bebê ergue-se independentemente da posição no abdômen e nas costas. A maneira de caminhar torna-se mais perfeita: ele já não gera muito as pernas. As mãos que a criança elevou ao nível dos ombros, tentando pegar os objetos circundantes para se segurar, agora são baixadas ao longo do tronco.

A ferramenta principal para aprender o mundo para a criança é o jogo. Para fazer isso, ele manipula vários objetos. Ele os levou em mãos antes, mas agora, no início do segundo ano de vida, essas ações com objetos (brinquedos, pratos, utensílios domésticos) se tornaram mais diversas e adquiriram uma qualidade diferente. Agora, as ações com eles são realizadas não só com a ajuda de mãos e olhos. O pescoço, o corpo e especialmente as pernas tomam uma grande parte. Afinal, agora você pode abordar um assunto interessante.

Com a idade de um a um ano e meio, a criança começa a sentir, girar, agitar, desmontar, desconectar e, em seguida, conectar os objetos. Ele os carrega de um lugar para outro, como se estivesse a verificar se eles ficariam melhores. Ele pode derrubá-los, especialmente se os objetos emitem um som melódico quando atacam. Durante este período, as crianças começam a aprender a jogar e pegar a bola.

A criança, a partir dos primeiros meses do segundo ano de vida, está tentando, e não sem sucesso, mover móveis. Ele pode empurrar um banquinho ou uma cadeira por um longo tempo na cozinha, empurrá-lo para fora de baixo da mesa, empurrá-lo para trás, entrar na sala ou movê-lo através do apartamento. Ao fazê-lo, você precisa se certificar de que as fezes, caindo, não pregam a criança. Ele pode transportar um carro em uma corda, transportá-lo de um lugar para outro, esconder-se sob uma cama ou em um armário, etc. Essa atividade motora é de grande importância para o desenvolvimento das habilidades motoras da criança, para desenvolver a precisão e consistência de seus movimentos, subordinar o trabalho das mãos e pés para controlar olhos. A formação neste período de coordenação cada vez mais exata dos movimentos leva ao desenvolvimento da estabilidade da atenção da criança, à precisão de sua percepção, ao desenvolvimento de seus esforços volitivos.

Se, mais cedo, a criança estava sentada nos braços da mãe ou no berço e viu todos os objetos à sua frente, sem vê-los do outro lado, começando a andar, ele os passa do outro lado, conhecendo seu tamanho, aprendendo o volume de objetos. Quando as crianças começam a andar, elas se familiarizam com a distância e direção em que fazem seus movimentos.

Aprendendo a caminhar ao redor da sala, e depois a ultrapassar, a criança encontra constantemente dificuldades, com obstáculos inesperados que ele é obrigado a superar, com tarefas que ele deve resolver. Por exemplo, um bebê puxa uma esfregaço atrás dele, que de repente pegou na perna da mesa, mas ele não a vê e continua a puxá-la, puxá-la. E se a esfrega não cede, a criança começa a pedir ajuda aos adultos. Olhando como um adulto libera um esfregão, ele aprende a encontrar a causa da dificuldade e, o mais importante - para encontrar uma saída para a dificuldade criada. Assim, as formas iniciais de pensamento se desenvolvem. Essa forma de pensar é chamada de "pensar com as mãos" e é extremamente necessário para o desenvolvimento mental adicional da criança.

A criança queria obter uma máquina de uma prateleira alta. Para fazer isso, ele precisa colocar um banquinho, escalar e apenas pegar o brinquedo cobiçado. Ele substitui um banquinho, sobe sobre ele, mas verifica-se que o tamborete está muito longe da prateleira e ele não consegue a máquina de escrever. Ele sai das banquetas, aproxima-se, sobe novamente e só então pega o brinquedo cobiçado. Assim, ele aprende a alcançar seu objetivo, que desenvolve sua independência e perseverança. Ao fazê-lo, sua tarefa é garantir que a realização do objetivo não seja perigosa para a criança, mas ao mesmo tempo é importante encorajar o bebê a tais esforços.

Paralelamente à melhoria da mobilidade, desenvolvem-se habilidades motoras pequenas. A criança se torna mais habilida! Ele já pode tomar os dedos com pequenos itens, desmontar as jóias da mãe por parte, abrir as tampas de frascos com medicamentos, etc. E agora isso já é perigoso! Além disso, tudo isso se estende na boca, porque a boca ainda é um órgão do conhecimento. Assim, existe o risco de envenenamento ou entrada de um corpo estranho no trato respiratório. Se você apenas levar esses itens ou simplesmente repreender, o garoto ainda tentará "superar" você e obtê-lo. Portanto, tendo notado que a criança está fazendo algo não lucrativo, é melhor mudar sua atenção para outro jogo e colocar itens perigosos onde ele não consegue. Embora em alguns casos você possa deixá-lo fazer o que quiser, deixe a própria criança sentir e entender que o que ele faz pode doer. (Por exemplo, o garoto chegou à caixa com agulhas, ele virou-o e derramou as agulhas no tapete.) Então ele começou a apertar o slide das agulhas com uma palma e pica. O rosto, virado para a mãe, dor e surpresa. Antes, ela havia explicado que as agulhas pode picar a caneta, e agora repetiu o mesmo. Depois disso, o filho parou de tocar esta caixa: a lesão é pequena, mas como é instrutivo!)