O que é que uma criança compreende com 1-1,5 anos de idade?

Dominar a língua materna é a segunda conquista mais importante para uma criança. É claro que, ao final da infância, uma criança também entende um pouco da fala das pessoas ao seu redor, mas essa compreensão ainda é muito limitada e peculiar. O vocabulário de uma criança cresce mais rápido depois de um ano, quando, tendo aprendido a andar, ela encontra cada vez mais objetos.

Normalmente, aos 12 meses, uma criança pronuncia de 3 a 5 palavras de duas sílabas ("má-má", "ba-ba", etc.) e, já aos 18 meses, seu vocabulário é de cerca de 20 palavras. Assim, grandes conquistas são notadas no desenvolvimento da fala. Da pronúncia de sons, exclamações e palavras individuais, a criança passa a formar frases de 2 a 3 ou até mesmo de várias palavras. Este é o nascimento da fala característica da criança – com distorções e invenções originais, o que lhe dá maiores oportunidades de autoexpressão e formulação de perguntas.

Para designar um objeto específico, para ter "conceitos", a criança precisa compreendê-los. A fase de exploração e "conquista" do mundo ao seu redor contribui significativamente para o desenvolvimento da fala. Isso também é facilitado pela comunicação constante e variada da criança com os adultos. Por exemplo, se você estiver vestindo uma criança, certifique-se de acompanhar suas ações com uma história sobre o que está fazendo agora: "Agora vamos vestir uma camisa. Onde está a camisa? Traga-a para mim. E agora vamos vestir uma calça. Onde estão as calças? Traga-as."

Ao realizar essas tarefas simples, a criança pratica a audição e a compreensão de palavras e frases inteiras. Ela começa a ouvir palavras que denotam objetos e ações com elas, e logo começa a entender quais objetos a cercam. Ao brincar com a criança, mostre-lhe o nariz, os olhos, a xícara, a colher, ensine-a a associar certas partes do corpo ou objetos a certas combinações de sons. Este é o primeiro passo para a verdadeira compreensão das palavras. E da próxima vez que você perguntar à criança: "O que é isso? E o que é isso?" e ela responder, ainda que não corretamente ou distorcendo as palavras (por exemplo, em vez de "açúcar" - diz "kasal", ou em vez de "verme" - "chervyak"), você deve repetir o nome do objeto para ela. Isso consolidará o conceito.

A maioria das palavras usadas por crianças menores de dois anos são substantivos. Muitas vezes, uma criança usa a mesma palavra para se referir a objetos diferentes, embora semelhantes. Por exemplo, a palavra "shapa" denota um chapéu, um lenço e um gorro — ou seja, tudo o que se coloca na cabeça — e a palavra "zhizha" denota um fósforo aceso, fogo, brasas, água quente, etc., embora, em nosso entendimento, "zhizha" seja algo líquido.

Essas palavras têm um significado muito vago e denotam todos os objetos que possuem alguma característica comum, às vezes completamente aleatória. À medida que a experiência se acumula, a criança aprende a distinguir objetos e, consequentemente, começa a usar as palavras de forma mais correta. Por exemplo, uma menina de um ano e nove meses distinguia claramente uma bola, uma bola de pingue-pongue e um balão, embora apenas 2 ou 3 meses antes ela chamasse tudo ao redor de bola.

Gradualmente, as crianças passam de palavras individuais para frases. No início, essas frases consistem em duas (um pouco mais tarde, três palavras): "Mamãe. Kanaka" ("Mamãe, aqui está um lápis") ou "Tol kaka!" ("A mesa está ruim" - após bater na quina da mesa). Naturalmente, para que uma criança fale em frases, seu vocabulário deve consistir em 30 a 60 palavras.

Gradualmente, as frases tornam-se mais longas, mas também são compostas por palavras individuais que ainda não concordam totalmente entre si: "Matsiy sneg bukh" ("O menino caiu na neve"); "Dai ta kitka" ("Dê-me aquele livro"). E somente no final do segundo ano, a criança começa a mudar as palavras, em particular os substantivos, de acordo com os casos.

Assim, de um a dois anos, o vocabulário da criança se expande rapidamente. E embora esse aumento acentuado no número de palavras faladas varie significativamente entre as crianças, em média esse crescimento é evidente. Assim, se ao final do primeiro ano o número de palavras compreendidas era de cerca de 30 e o número de palavras faladas era de uma, nos próximos 7 a 8 meses o número de palavras faladas aumenta para uma média de 250.

Outra peculiaridade na formação de conceitos em crianças é que elas se lembram do nome de algum objeto (por exemplo, uma xícara) e acreditam que apenas esse objeto específico tem esse nome. Todos os outros, embora semelhantes, têm nomes diferentes. (Tanechka (1 ano e 2 meses) conhecia bem sua xícara – verde com manchas brancas. Ela não identificava todas as outras xícaras com o nome "xícara". E só mais tarde, quando aprendeu essa palavra, aprendeu a agrupar todas as xícaras em um único grupo.)

Dessa forma, a criança aprende a combinar objetos em categorias e grupos. Ela aprende a identificar as principais características de um objeto (o formato de uma xícara, uma alça) e se distrai de diferenças insignificantes como cor, tamanho, padrão ou design.

A aquisição da fala é importante não apenas para o desenvolvimento mental da criança. A aquisição da fala também desempenha um papel fundamental na formação das primeiras avaliações morais. Já nessa idade, a criança desenvolve uma atitude em relação ao bem e ao mal, ao belo e ao feio. É a partir dessas atitudes rudimentares que se formarão os verdadeiros sentimentos morais: "Ah! Que mãos sujas você tem! Você precisa lavá-las imediatamente"; "Você não pode comer doce antes de comer!". As crianças, ao se depararem com diferentes atitudes dos adultos em relação a determinados fenômenos, começam a compreender as palavras-avaliações: "bom" e "ruim". Além disso, aprendem tanto a entonação quanto as expressões faciais que acompanham essa avaliação.